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语文课怎样整体考虑“三维目标”的设计
来源:金沙国际唯一官网 日期:2016-07-22 16:31:02  发布人:admin  浏览量:206

语文课程目标需要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3个方面设计。但在实际教学中并不能简单将这3个方向上的思考并置,形成一个拼盘,而必须综合性设计。在回归综合的过程中,需要注意4个方面:

第一,教学要有系统性,各学段间、各册书间、各单元间、各篇课文间,都要有明确的教学重点的区分,要循序渐进,要彼此勾连,不要简单重复,不要混乱跨越。为此,教学不能被选文拖着走。每篇课文都可以有多种教法,要选择最适合构建你的整体教学序列的那种。

第二,就单篇课文而言,无需面面俱到,不必把每一篇课文、每一节课的教学目标都拆成3部分。有些选文对培养学生某方面能力特别有价值,就要在这方面多花气力;有些选文所涉及的某方面能力培养与之前的课程重合,那就绝无必要重复教学。如果一篇课文的教学设计要同时落实3个维度的能力培养,往往就会流于形式,平均主义的态度不利于学生语文素养的整体提高。

第三,在3个维度中,情感态度与价值观的培养,要融入在教学中,融入在对课文内容的分析理解过程当中,潜移默化,不要单独提出。否则,可能会使课堂脱离了语文,教学效果也会大打折扣。本来情感态度与价值观就是学生在学校生活的方方面面都可以得到培养和丰富的,这不仅是语文学科单独承担的任务,而且,这种培养也只能“润物细无声”,严肃的讲经布道反而会使学生对此产生距离感。

第四,“过程与方法”这一维度是传授知识、培养能力、引导情感态度与价值观的凭借。重视这一维度,事实上就是尊重学生学习的主体性,不把知识当做可以直接授受的东西,不是粗暴地把课堂视为教师主宰的地方,而是努力想办法让学生进入学习的情境,由此获得陈述性知识,同时掌握一定的程序性知识,并于其中自然升华情感。“过程”是语文学习必需的附着点,而“方法”是教师引导学生优化“过程”,减少“试误”和“摸索”,提高“体验”有效性的凭借。

(作者:孟素琴, 来源:中国教师报)

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